我们都明白自闭症孩子的进步都是家长和老师双方共同努力的成果。所以，不要把所有的希望都寄托在康复机构上。对自闭症的孩子来说，日常生活当中的训练才是最重要的，家长也需要肩负起康复师的职责，孩子的进步也需要家长的付出。在康复这条道路上，最融洽的三角关系：家长支持老师，老师支持孩子。
那家长与老师之间到底该怎么做才能让康复达到事半功倍的效果呢?
首先，我认为家长和老师的教学理念、目标、方向必须是相同一致的，不论是老师还是家长都需要清楚地了解到孩子的现阶能力是怎样的，设定真正适合孩子的教学目标，在给孩子定教学目标时，请一定要明白：不是我们老师和家长认为孩子应该学什么，而是遵从孩子自身的能力而定应该学什么才是最重要的，只有这样才能让孩子的训练目标更有针对性和有效性。其次，家长和老师之间必须时刻保持着有效的沟通，那何为有效的沟通呢?
第一，老师需每天及时地告知家长孩子在学校在课堂的点滴表现，让家长能清晰的了解到孩子在校的康复目标和计划是什么，同时也为家庭训练提供了一些引导。
第二，家长也必须如实的跟老师去反馈孩子在家的任何行为表现，这样老师们才能更全面地了解到孩子在不同环境中的能力展示，才能以此为据更好的去设计下一步的教学目标。无论是老师还是家长，都只有我们真正地打开心扉正视了孩子的问题，接纳了孩子的行为，才能找到更好更有效的解决方法。
第三，老师需跟家长布置相应的家庭作业(内容需根据家庭的实际情况而定)，而家长必须是高度配合的，慎重的对待，积极的完成老师所留置的作业，而非敷衍了事的态度。
对于该如何把机构教学和日常生活环境训练相结合在一起呢?我们都知道，不论在机构给孩子做什么训练，最终的目标都是需要把它泛化到生活，回归生活，融入于生活和社会这个大环境中去，让孩子能真正成为一个社会化的人。那我们老师和家长之间该如何搭建好机构跨越到生活环境的这根桥梁呢?昆山自闭症小编说过该如何与启智星的三个原则：
1、有组织有计划的训练。
2、随时随地不断地与孩子发生互动关系(社交障碍才是训练的核心)
3、懂得鼓励、辅助、强化孩子。
以上说的这三点并非是只有在机构老师才可以做的，而是在日常的生活环境中家长们也应该这样去做。其实在机构由于受到环境空间的局限，很多的教学活动、场景都是老师刻意去设计的，而非自然情景，最终目标都是要回归生活，但在日常生活中就有很多真真实实存在的生活场景实例，只有家长懂得抓住时机，创造机会，给予孩子正确的引导，辅助、强化，那么孩子是很容易学会此项技能的。对于自闭症的孩子来说，学习方式就是有真真实实的情景，有生活经验的教学活动，在亲身实践中去学习就是比较好的学习模式。所以家长在孩子的康复过程中起到了链接的作用，衔接了机构通往生活、社会环境的这条路。
昆山自闭症儿童的治疗和康复过程不是一蹴而就的，相反的，它往往是漫长的，他需要家长和老师更多的耐心和细心，家长要尽可能的去协助和配合老师，和老师一起共同的解决孩子的问题。
